思政課是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，是加強和改進高校思政工作的靈魂課程，一直以來受到黨和國家的高度重視。從產(chǎn)教融合視角推進高校課程思政改革進程，堅持為黨育人、為國育才，在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人中具有不可替代的作用。

　　一、產(chǎn)教融合視角下高校課程思政的基本特點

　?。ㄒ唬├碚撆c實踐相融合

　　對于高校來講，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的實踐型人才是教育的重要目標，需要幫助學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。在經(jīng)濟建設(shè)背景下，對實踐人才的重視程度進一步提高。為滿足這一要求，在開展專業(yè)課教育工作中，高校需要從產(chǎn)教融合政策出發(fā)，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。專業(yè)課程思政建設(shè)作為高校思政教育的重要組成部分，合理有效優(yōu)化思政建設(shè)，已經(jīng)成為高校課程思政的基礎(chǔ)。

　?。ǘI(yè)知識與育人目標相融合

　　要想進一步提高高校專業(yè)課程思政質(zhì)量、實現(xiàn)教育價值，需要從育人目標的角度出發(fā)，將專業(yè)知識中所蘊含的思政元素提煉出來，使其成為教育工作中的重要組成部分。通過這一方式，不僅能夠優(yōu)化專業(yè)課程體系，還可以讓學(xué)生加深認識。從專業(yè)課教師的角度來講，開展課程思政具有一定的難度，主要是因為高校課程體系相對特殊，更重視學(xué)生的實踐能力。從整體角度來講，專業(yè)課具有較強的實踐性和技術(shù)性，教師在開展課程思政元素分析與探索時容易遇到各種問題。此外，教師本身對課程思政認識不足，也可能導(dǎo)致這一問題難度加大，因此，促進思政課程與專業(yè)教育有機融合已經(jīng)迫在眉睫。

　　二、高校課程思政改革的產(chǎn)教融合實踐策略

　?。ㄒ唬┤轿慌嘤C合型人才

　　相較于其他階段的教育來講，高校擁有屬于自身的特點，在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，需要開展科學(xué)研究、服務(wù)型人才培養(yǎng)、文化傳承等方面的工作。在課程思政背景下，需要從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，制定完善的教育體系和教育方針，進一步提高職業(yè)教育水平。在我國教育改革背景下，不同類型課程與思政元素都需要形成高效協(xié)同運轉(zhuǎn)，從而形成“1+1＞2”的作用發(fā)揮。因此，在高校課程思政建設(shè)過程中，需要從實際情況出發(fā)，打造完善的教育體系。在產(chǎn)教融合模式下，落實課程思政建設(shè)，要從學(xué)校與院系的角度出發(fā)，制定完善的體系，有效落實育人要求，實現(xiàn)共同育人的效果。高校要積極打造完善的教育管理體系，基于制度履行教育職責(zé)，不同院系要根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，打造完善的工作模式，基于各項工作開展深入分析，并結(jié)合產(chǎn)教融合背景下的教育條件進行合理調(diào)整，保證課程思政建設(shè)有效落實。學(xué)校思政教育部門需要從院系對接的角度出發(fā)，使課程思政能夠有效落實到實際建設(shè)中，讓所有參與課程思政建設(shè)工作的教師都接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生融入、參與課外實踐活動，有效落實課程思政建設(shè)。教師作為課程思政的執(zhí)行者，需要承擔(dān)具體工作，實事求是、加強融合，保證課程思政建設(shè)有效落實。

　　（二）全過程培育匠心精神

　　高校在開展課程思政建設(shè)工作時，要重點強調(diào)素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的價值觀念。在產(chǎn)教融合背景下，教師需要找到正確的方式，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。教師要深入了解制定怎樣的教育模式、如何提高教育質(zhì)量，才能使學(xué)生能夠正確地面對不同社會背景下的教育要求，在產(chǎn)教融合中接受正確的課程思政，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極樂觀地享受人生。在高校課程思政建設(shè)工作中，培養(yǎng)實踐型人才已成為教育的重點。在開展人才培養(yǎng)工作中，教師需要從職業(yè)教育的角度出發(fā)，制定完善的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，在課程思政建設(shè)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐能力，保證產(chǎn)教融合質(zhì)量，利用實踐模式提高學(xué)生的技能水平。在實踐中，教師要幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，全力促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　（三）全要素提升師資水平

　　在高校開展課程思政建設(shè)工作中，教師要擁有良好的思政水平。首先，教師要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)，設(shè)置合適的課程體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)；其次，要積極組織教師開展培訓(xùn)，著力提升教師的馬克思主義理論水平，根據(jù)教育思想的偏差，制定不同的教育方案；再次，要加強社會主義核心價值觀的教育引導(dǎo)，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，完善思想政治工作體系，將育人工作與各項管理工作相結(jié)合，通過多方面教育引導(dǎo)，強化青年學(xué)生的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范；最后，加強師德師風(fēng)建設(shè)，著力提升職業(yè)道德水平，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、與黨同心同德的教師隊伍。

　　教師在課程思政建設(shè)中，要找到正確的角色定位，專業(yè)課教師和思政課教師要明確自身的責(zé)任，避免因職責(zé)劃分不清而導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。在課程思政背景下，專業(yè)課教師要基于產(chǎn)教融合承擔(dān)更高的職責(zé)，而思政課教師則要起到帶動作用，為專業(yè)課教師的課程思政提供幫助。專業(yè)課是課程思政的重要基礎(chǔ)，要將社會主義核心價值觀貫穿融入到產(chǎn)教融合過程中，進一步探索專業(yè)教育工作中有關(guān)課程思政的內(nèi)容。同時，專業(yè)課教師還需要承擔(dān)更高的教育職責(zé)，有效落實產(chǎn)教融合教育要求。對于高校來講，需要進一步提高對課程思政的認識并優(yōu)化管理水平，從資金設(shè)備等方面出發(fā)，開展合理有效的績效管理工作，提高教師的工作積極性。在教育培訓(xùn)中，專業(yè)課教師要不斷優(yōu)化教育課程體系，基于產(chǎn)教融合進行深入探索，使其充分發(fā)揮實際價值。因此，在課程思政建設(shè)中，要使思政內(nèi)涵發(fā)揮實際價值，助力思政課程參與課程思政建設(shè)。

　　（四）全身心實現(xiàn)思政育人目標

　　在產(chǎn)教融合背景下，最重要的目標就是幫助學(xué)生培養(yǎng)更強的專業(yè)能力，讓學(xué)生能夠有效將學(xué)科知識運用到實踐活動中，進一步提高學(xué)生專業(yè)技能。對于高校來講，所有專業(yè)課程都要以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目的，教師要把握職業(yè)道德標準，強化職業(yè)道德教育，全力提升學(xué)生的職業(yè)道德水平和綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)專業(yè)人才的具體實踐中，要從知識體系的實際出發(fā)，不能直接將思政課融入專業(yè)課程中，而不做任何實質(zhì)性改變，要基于專業(yè)課的角度，結(jié)合教育發(fā)展要求開展深入探索，借此提高教育質(zhì)量。因此，在專業(yè)教育工作中，需要由思政課教師開展積極指導(dǎo)，找到能夠融入課程思政的內(nèi)容，在融入的過程中，要保證產(chǎn)教融合體系的完善與有效，真正讓各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

　　在創(chuàng)新發(fā)展背景下，課程思政借助專業(yè)課程和思政教育的共同協(xié)作，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，打造多元化教育體系，幫助學(xué)生在實際建設(shè)中形成良好的學(xué)習(xí)模式，形成正確的價值觀念。課程思政主要是利用改革學(xué)校和企業(yè)之間的溝通方式與合作體系優(yōu)化課程，調(diào)整思政教育方案，借此提高學(xué)生的專業(yè)能力。借助這一教育體系，能夠幫助學(xué)生提升整體學(xué)習(xí)效果，改變學(xué)習(xí)模式，使其在創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上優(yōu)化整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，為高校培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人貢獻力量。

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