寄宿制學(xué)校是為解決部分地區(qū)教育資源匱乏和上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難等問(wèn)題而產(chǎn)生的一種模式，它從一定程度上改善了部分地區(qū)辦學(xué)條件不足等問(wèn)題，推動(dòng)了教育的均衡化發(fā)展。由于西藏自治區(qū)特殊的地理特點(diǎn)和人口分布特點(diǎn)，加之部分地區(qū)屬沙石松軟土質(zhì)，易發(fā)季節(jié)性泥石流，這些因素決定了在西藏自治區(qū)，絕大多數(shù)初中學(xué)校均系寄宿制學(xué)校乃是優(yōu)化辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)最優(yōu)選擇。

　　寄宿環(huán)境，必然會(huì)帶來(lái)學(xué)校在豐富課余生活、促進(jìn)師生良好交流等管理方面的挑戰(zhàn)，這就不可避免地要求學(xué)校以及教師對(duì)“第二課堂”從管理、組織上引起重視和思考。寄宿制初中學(xué)?！暗诙n堂”主要是指在日常課堂教學(xué)以外，由學(xué)校和教師有計(jì)劃、有目的地組織的課外活動(dòng)，旨在豐富學(xué)生的寄宿生活、提升核心素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展?！暗诙n堂”具體包括課外講座活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、志愿服務(wù)活動(dòng)、體育藝術(shù)活動(dòng)，以及興趣班和社團(tuán)活動(dòng)等。根據(jù)長(zhǎng)期的一線教學(xué)管理實(shí)踐和走訪調(diào)查，文章主要對(duì)西藏自治區(qū)初中寄宿制學(xué)校“第二課堂”活動(dòng)管理的模式及存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納。

　　西藏自治區(qū)寄宿制初中“第二課堂”活動(dòng)的幾種管理模式

　　以教研組為基本組織單位的“第二課堂”活動(dòng)管理——

　　這一模式主要表現(xiàn)為：在“第二課堂”活動(dòng)的組織方面，主要由學(xué)校教研組負(fù)責(zé)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排以及具體的實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，這一模式的優(yōu)勢(shì)主要是，教師在組織“第二課堂”活動(dòng)時(shí)比較容易發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，在活動(dòng)的策劃安排上能夠做到及時(shí)溝通和有效交流，從而使得“第二課堂”活動(dòng)的組織不只是紙上談兵，能夠落到實(shí)處。比如，在與山南市某校教師的交談中發(fā)現(xiàn)，該校就采用了這一管理模式：該校有7個(gè)教研組，學(xué)校要求每個(gè)教研組每學(xué)期必須開展至少一次活動(dòng)。值得肯定的是，這些教研組的確開展了活動(dòng)，但活動(dòng)的形式、內(nèi)容并不一定是學(xué)生所喜歡的。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)一些活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)過(guò)于突出，從而成為了課堂教學(xué)的延續(xù)，導(dǎo)致活動(dòng)并沒(méi)有起到豐富寄宿生活的作用，比如該校數(shù)學(xué)教研組組織的計(jì)算能力大賽等，這些也是這一模式存在的比較突出的問(wèn)題。

　　以校團(tuán)委為基本組織單位的“第二課堂”活動(dòng)管理——

　　這一模式中的興趣班和活動(dòng)的負(fù)責(zé)教師都是學(xué)校根據(jù)教師熱情、特長(zhǎng)等情況選拔出來(lái)的，無(wú)論是從感情上還是在能力上，都能夠完全勝任這一項(xiàng)工作，同時(shí)，在興趣班以及活動(dòng)的設(shè)置上也相對(duì)脫離于傳統(tǒng)的學(xué)科課堂教學(xué)，能夠較為充分地考慮學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。比如，某校團(tuán)委設(shè)有12個(gè)興趣班，其中，包括了國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——傳統(tǒng)藏族舞蹈扎西雪巴，還有籃球、電子琴、藏漢書法等。這一模式的問(wèn)題，常常是在操作層面上，由于具備綜合素質(zhì)、才能的教師資源不足，導(dǎo)致興趣班的規(guī)模不大，覆蓋面不夠，很多學(xué)生不能參與其中。

　　以年級(jí)為基本組織單位的“第二課堂”活動(dòng)管理——

　　這一模式的優(yōu)點(diǎn)在于優(yōu)化了“第二課堂”活動(dòng)的時(shí)間和空間，使得活動(dòng)的時(shí)間更加靈活、具有彈性，活動(dòng)的場(chǎng)所利用更加充分，同時(shí)也兼顧了輻射范圍。例如，某校專門把該校七年級(jí)每周四下午的第八節(jié)課設(shè)置為“幸福課”，安排年級(jí)組的教師組織籃球興趣班、跳繩俱樂(lè)部、理化生實(shí)驗(yàn)興趣活動(dòng)等。這一模式面臨的問(wèn)題同樣是缺乏具備足夠能力來(lái)開展“第二課堂”活動(dòng)的教師資源，同時(shí)，也暴露出一些學(xué)科教師占用活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行文化課教學(xué)的情況。

　　改進(jìn)西藏自治區(qū)寄宿制初中“第二課堂”活動(dòng)管理的建議

　　加強(qiáng)“第二課堂”活動(dòng)的師資培訓(xùn)。隨著物質(zhì)生活的進(jìn)一步提高，學(xué)生在寄宿學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理表現(xiàn)也越來(lái)越復(fù)雜，他們的精神生活需要學(xué)校和教師更多的關(guān)注。“第二課堂”活動(dòng)無(wú)疑是豐富學(xué)生精神生活的主戰(zhàn)場(chǎng)，充足的、具備開展相關(guān)活動(dòng)綜合素質(zhì)的師資力量，是開展“第二課堂”活動(dòng)的必要條件。因此，校方首先應(yīng)充分挖掘教師在開展“第二課堂”活動(dòng)所具備的特長(zhǎng)和能力，激發(fā)教師的參與熱情和奉獻(xiàn)精神；其次，對(duì)教師進(jìn)行必要的活動(dòng)管理培訓(xùn)和學(xué)生心理教育相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)“第二課堂”活動(dòng)，真正得到心理疏導(dǎo)教育和核心素養(yǎng)培育的作用。

　　充分保障“第二課堂”活動(dòng)的時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的學(xué)校雖然有興趣班，但從學(xué)校的教學(xué)安排來(lái)看，根本沒(méi)有開展活動(dòng)的時(shí)間；有的學(xué)校雖然設(shè)置了明確的時(shí)間，但活動(dòng)經(jīng)常被文化課教師占用。因此，無(wú)論是哪一種“第二課堂”的管理模式，只有學(xué)校真正重視“第二課堂”活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，建立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，在日常教學(xué)安排上充分保證開展活動(dòng)的時(shí)間，并及時(shí)進(jìn)行檢查和督導(dǎo)，才能夠確?；顒?dòng)的落實(shí)與成效。

　　結(jié)合學(xué)生興趣，確保參與機(jī)會(huì)。隨著2021年“新學(xué)考”的執(zhí)行，對(duì)于“化生地”實(shí)驗(yàn)操作能力的考查得到重視，學(xué)生體育成績(jī)占比進(jìn)一步加大，音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)能力也納入了考核，這一綜合評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，充分體現(xiàn)了西藏自治區(qū)對(duì)初中學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和全面發(fā)展育人理念的根本要求。具體到“第二課堂”活動(dòng)的開展上，首先，學(xué)校要在開展活動(dòng)上既要豐富活動(dòng)的形式和內(nèi)容，也要充分考慮和尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好；其次，要確保學(xué)生的參與度，不給學(xué)生設(shè)置參與障礙，比如，有的學(xué)校在具體落實(shí)過(guò)程中，經(jīng)常把畢業(yè)班的學(xué)生排除在活動(dòng)計(jì)劃之外。

　　總之，“第二課堂”活動(dòng)是促進(jìn)寄宿制初中學(xué)生生活適應(yīng)、進(jìn)行壓力釋放、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，每所學(xué)校只有因地制宜，采用適合自身的活動(dòng)管理模式，正視每個(gè)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性的采取措施，解決活動(dòng)開展當(dāng)中的共性和個(gè)性問(wèn)題，才能更好地實(shí)現(xiàn)“第二課堂”的教育目的和成效。

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